Teacher Training in the School Context of Distrito Federal Countryside - Brazil
DOI:
https://doi.org/10.31686/ijier.vol8.iss10.2700Keywords:
Continuing Education, Rural Education, Public schoolAbstract
The article aims to analyze the continuing education of teachers working in public schools in the countryside in Distrito Federal (DF) - Brazil. In the light of Cruz (2017), García (1999) Molina (2008, 2011, 2012 and 2019), Arroyo (2012), Caldart (2008 and 2012), Freire (1980), Freitas (2019), Libâneo (2010) among others, the on-screen study underlies the materiality of teacher training, through a humanizing look at the bias of educating in schools located in rural areas of DF. The methodology is of a qualitative approach, being based on the theoretical methodological assumptions of Dialectical Historical Materialism as a way of explaining the real lived in history and work, permeated by the contradictions and mediations that make up the continuing education of teachers working in schools in the countryside of State Secretariat of Education of Distrito Federal (SEEDF). The results showed that public policies, research, construction of works and the “knowing and doing” of teachers advanced towards the construction of rural education in DF. It is worth mentioning that, despite advances, the study demonstrated that the specific training for the countryside at SEEDF, still needs to make progress with regard to teacher training schools (EAPE), as well as in-service training in times of coordination collective. In addition, the study showed the need for dissemination to the knowledge of teachers, with regard to legislation, public policies and Guidelines on Rural Education, as they also integrate training and can enable moments of action-reflection-action.
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How to Cite
Accepted 2020-09-30
Published 2020-10-01
