Parfor and the challenges faced by teacher-students in the pedagogy course in Capitão Poço, Pará

Claudiana Teixeira Lavor da Cruz; Francisco Pereira de Oliveira; Raul da Silveira Santos; Silvia Helena Benchimol Barros; Miguel Pereira de Sousa; Denni Baía de Souza

doi:10.31686/ijier.vol9.iss2.2889

Authors

Claudiana Teixeira Lavor da Cruz Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-5974-7542
Francisco Pereira de Oliveira Universidade Federal do Pará
Raul da Silveira Santos Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0001-5217-9450
Silvia Helena Benchimol Barros Federal University of Para
Miguel Pereira de Sousa Federal University of Para https://orcid.org/0000-0003-0390-9802
Denni Baía de Souza Federal University of Para

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss2.2889

Keywords:

PARFOR, teacher education, challenges, teacher-students

Abstract

This research aimed to approach Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR1) and the challenges faced by teacher-students in the Pedagogy Undergraduate Course, Class 3, Capitão Poço, Campus of Bragança - Federal University of Pará/Brazil. In synergy, the study evolves from the two main issues: what are the challenges faced by the teacher-student of the Pedagogy Undergraduate Course between the years 2015 and 2019? and, To what extent, did these challenges affect (or not) the academic education process? The research methodology was characterized by a qualitative approach involving observation and participatory research, with the application of a semi structured questionnaire, answered by six teacher-students from the studied class. Data analyses approached the content of the informants' narratives. Results revealed that the challenges faced, extended beyond the classroom context, methodological and evaluation processes handled by course professors, encompassing issues of family absence, financial limitations and political reverberations. The study evidenced situations involving employment bonds that greatly influenced academic and psychological performances of the teacher-students. As a conclusive evidence, we can affirm that challenges led to evasion of some teacher-students, but for the majority of the class, they became fuel for resilience and permanence until the end of the Course.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aranha, M. L. A. Filosofia da educação. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2006.

Brasil. CAPES. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação-PARFOR, 2006. Brasília. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educação-básica/parfor. Acesso em 16/06/2019.

Brasil. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Nº 9394/96. Ministério da Educação/MEC. de 20 de dezembro de 1996. Brasília: DOU, 23/12/1996.

Brasil. Ministério da Educação. Decreto nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, disciplina a atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, e dá outras providências. Brasília/DF: MEC, 2009ª.

Brasil. DECRETO Nº 6.094, DE 24 DE ABRIL DE 2007. Dispõe sobre a implementação do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, pela União Federal, em regime de colaboração com Municípios, Distrito Federal e Estados, e a participação das famílias e da comunidade, mediante programas e ações de assistência técnica e financeira, visando a mobilização social pela melhoria da qualidade da educação básica. D.O.U. Nº 79, 25/4/2007, SEÇÃO 1, p. 5/6. Brasília, 24 de abril de 2007

Chizzotti, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1998.

Demo, P. Educação pelo avesso: assistência como direito e como problema. São Paulo: Cortez, 2000.

Franco, Maria Amélia do Rosario Santoro. Pedagogia como ciência da educação. 2 ed. rev. E ampl. SP: Cortez, 2008.

Gatti, B. A; Nunes, M. M. R. (Orgs.). Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em pedagogia, língua portuguesa, matemática e ciências biológicas. São Paulo: Fundação Carlos Chagas e Fundação Vitor Civita, 2009.

Gatti, B. A; Barretto, E. S. de S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.

Hoffmann, J. M. L. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2003, 32ª ed. rev. 104p.

Imbernón, F. Formação docente e profissional: formar-se a mudança e a incerteza. Tradução Silvana Cobucci Leite. 9. Ed. São Paulo Cortez, 2011.

Lima, S. D. Plano Nacional de Formação Docente PARFOR – Pedagogia. UNB, Brasília – DF, 2016.

Minayo, C. S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.

Marconi, M. A; Lakatos, E. M. Técnicas de Pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, elaboração, análise e interpretação de dados. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2013.

Martins, G. A. Estudo de caso: uma estratégia de pesquisa. 2ª edição. São Paulo: Atlas, 2008. DOI: https://doi.org/10.11606/rco.v2i2.34702

Nóvoa, A. O passado e o presente dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Profissão professor. 2ª ed. Porto: Porto

Editora, 1995. p.13-34. DOI: https://doi.org/10.1007/BF03309709

Nóvoa, A. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. In: NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009. p. 25 a 46.

Pimenta, S. G. Formação de Professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org.). Saberes pedagógicos e atividades docentes. São Paulo: Cortez Editora,1999, p. 15-34.

Santos, R. S; Oliveira, F. P. Ações afirmativas no Ensino Superior, Nordeste paraense, costa Amazônica brasileira. Revista Contemporânea de Educação. 2019 (no prelo).

Saviani, D. Formação de Professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14 n. 40 jan/abr. 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012

Silva, C. S. B. Curso de Pedagogia no Brasil: história e identidade. São Paulo: Autores Associados, 1999.

Zabala, A. A prática educativa: como ensinar. Tradução Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Aritmed, 1998.