THE Decolonial project contributions to the theories of curriculum: eking for new epistemologies

Jadson Fernando Rodrigues Reis; Arkley Marques Bandeira

doi:10.31686/ijier.vol9.iss9.3404

Authors

Jadson Fernando Rodrigues Reis Federal University of Maranhão https://orcid.org/0000-0003-4673-2648
Arkley Marques Bandeira Federal University of Maranhão

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss9.3404

Keywords:

Decolonity, Curriculum, Epistemologies

Abstract

This article has the goal of establishing an interface between decolonity and curriculum with the intent of thinking and creating other epistemic places on educational theories and practices. It discusses the contributions of decoloniality for the elaboration of a new curriculum to raise awareness on identities and experiences of social groups historically subordinate by the colonization of power, of being, and knowledge. Also, it highlights the protagonism of black intellectuals from Brazil, especially the theory of black feminism, in the proposition of the decolonial turning point in a context that lacks debates about it as a theory academically legitimized. Furthermore, it points out the potentialities of a decolonized curriculum to think about other possibilities of knowledge and for a pedagogy that is not subservient and surrendered by Euro-centered and colonizing ways of thinking

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Author Biographies

Jadson Fernando Rodrigues Reis, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult), Federal University of Maranhão, São Luís, Maranhão, Brazil.
Arkley Marques Bandeira, Federal University of Maranhão

Teacher the Graduate Program in Culture and Society (PGCult), Federal University of Maranhão, São Luís, Maranhão, Brazil.

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