Multimodality as a devolopment factor of literacy in multiliteracies: A theoretical approach

Kalliopi Pavlidou

doi:10.31686/ijier.vol10.iss4.3737

Authors

Kalliopi Pavlidou University of the Aegean

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol10.iss4.3737

Keywords:

multimodality, literacy, multiliteracies

Abstract

In modern times, important and rapid changes are taking place in the composition of societies, concerning the need and the way of communication between their members. Within this transformational context, language is not the only semiotic communication system. Various semiotic ways with various ways of representation (image, sound, movement, etc.) are offered, in combination and synchronization with each other, in order to create multimodal meanings. In this way the multimodal communication is achieved, which is distinguished by an important dynamic since more than one sense (sight, hearing, etc.) participate in it, at the same time. As a result, it is necessary for individuals to develop specific skills, of multitasking, in order to cope with the understanding / creation of multimodal messages. The purpose of this article is the theoretical approach to the meaning of multimodality as well as to highlight its role in the need to develop literacy in multiliteracies.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Kalliopi Pavlidou, University of the Aegean

PhD, Candidate, Principal of Elementary School

References

Anstey, M. & Bull, G. (2006). Teaching and Learning Multiliteracies: Changing times, changing literacies. Australia: IRA & ALEA.

Apostolidou, V. Kaplani, B, Hontolidou, E. (2000). Διαβάζοντας λογοτεχνία στο σχολείο…… μια νέα πρόταση διδασκαλίας. Αθήνα. Τυπωθήτω.

Babiniotis, G. (2008). Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας. Αθήνα. Κέντρο Λεξικολογίας, Γ΄ Έκδοση.

Baldry, A. & Thibault P. J. (2006). Multimodal Transcription and Text Analysis. London: Equinox.

Baynham, M. (2002). Literacy Practices, (trans. M. Apapopoulou), Athens: Metechmio.

Boche, B. (2014). Multiliteracies in the classroom: Emerging conceptions of first-year teachers. Journal of Language and Literacy Education, 10(1), 114-135. Available at http://jolle.coe.uga.edu/wp-content/uploads/2014/04/Multiliteracies-in-theClassroom-Boche.pdf

Carrington, V. (2007). “Digital literacies and social inclusion” in Bearne, E. & Marsh, J. (eds) Closing the gap: Literacy and social inclusion. London: Trentham.

Chomsky, N. (1968). Language and Mind (trans.) Maniatis, G. & Patelis, N.I., (2008). Athens: Polytropon. DOI: https://doi.org/10.1037/e400082009-004

Cope, B. &Kalantzis, M. (Eds.) (2000) Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures. London: Routledge.

Cope, B. & Kalantzis, M. (2009a). New media, new learning. In D. R. Cole and D. L. Pullen (eds), Multiliteracies in motion: Current theory and practice (Chapter 5). London: Routledge. Available at: http://www.lelearningonline.com/ _uploads/colenewmedianewlearningchapter.pdf

Cope, B. & Kalantzis, M. (2009b). A Grammar of Multimodality. International Journal of Learning, 16 (2) 361-425. Retrieved from: http://newlearningonline.com/ _uploads/L09_17649_MultimodalGrammar_final.pdf DOI: https://doi.org/10.18848/1447-9494/CGP/v16i02/46137

Davies, A. (1999) An introduction to Applied Linguistics. From Practice to Theory, Edinburg: Edinburg textbooks in Applied, Linguistics.

Eco, U. (1990). The Limits of Interpretation. Bloomington: Indiana University Press.

Freire, P. and Macedo, D. (1987) Literacy: Reading the Word and the World. Massachusetts: Bergin and Garvey.

Giannikopoulou, A. and Papadopoulou, M. (2004). Η εικόνα του γραπτού μηνύματος σε κείμενα που διαβάζουν τα παιδιά: Παραδείγματα από βιβλία, εφημερίδες, κόμικς, περιβάλλοντα γραπτό λόγο, στο Π. Τζελέπη -Παπούλια και Ε. Τάψα (επιμ.) Γλώσσα και Γραμματισμός στη Νέα Χιλιετία. Αθήνα. Ελληνικά Γράμματα.

Goria, S. (2016). Κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειμένων στην προσχολική ηλικία: η περίπτωση των χαρτών. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος.

Graikos, N. (2011). Προτάσεις επεξεργασίας παραγόμενου πολυτροπικού λόγου στο Δημοτικό Σχολείο.

Στο Πουρκός, Μ. Α. & Κατσαρού, Ε. Βίωμα, μεταφορά και πολυτροπικότητα: εφαρμογές στην επικοινωνία, την εκπαίδευση, τη μάθηση και τη γνώση. (σσ. 427-444) Θεσσαλονίκη: Νησίδες.

Grosdos, S. (2008). Οπτικός γραμματισμός και πολυτροπικότητα: Ο ρόλος των εικόνων στη γλωσσική διδασκαλία στο Βιβλίο Γλώσσας της Β΄ Δημοτικού. Μεταπτυχιακή εργασία. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο. Θεσσαλονίκη.

Halliday, M. A. K. (1996). Linguistics and literacy: A functional perspective. In R.Hasan & G. Williams (Eds.),Literacy in society (pp. 339-376). Harlow & NewYork: Longman.

Hatzisavvidis, S. (2003) Η διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας στο πλαίσιο των πολυγραµµατισµών (Προετοιµασία του κοινωνικού µέλλοντος των µαθητών). Φιλόλογος, 113, 405-414.

Hatzisavvidis, S. (2003b). Πολυγραμματισμοί και διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στο Η γλώσσα

και η διδασκαλία της (αφιερωματικός τόμος- Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας). Φλώρινα: Βιβλιολογείον.

Hatzisavvidis, S. (2005). Από την παιδαγωγική του γραμματισμού στους πολυγραμματισμούς: νέες τάσεις, διαστάσεις και προοπτικές στη διδασκαλία της γλώσσας. Στο Κ. Μπαλάσκας & Κ. Αγγελάκος (επιστ. επιμ.). Γλώσσα και λογοτεχνία στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (σσ. 35-52). Αθήνα: Μεταίχμιο.

Hatzisavvidis, S. (2007). Ο γλωσσικός γραμματισμός και η παιδαγωγική του γραμματισμού: θεωρητικές συνιστώσες και δεδομένα από την εκπαιδευτική πράξη. Πρακτικά του 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της ΟΜΕΡ: Η γλώσσα ως μέσο και ως αντικείμενο μάθησης στην προσχολική και δημοτική ηλικία, 1,2, & 3 Ιουνίου 2007 (σσ. 27-34). Πάτρα.

Hatzisavvidis, S. (2011). Γραμματισμός, διαπολιτισμικότητα και επικοινωνία στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας σε αρχάριους μαθητές. Θεωρία και Έρευνα στις Επιστήμες της Αγωγής, Αφιέρωμα στον καθηγητή Σωφρόνη Χατζησαββίδη, Ιούλιος 2015 (σσ. 43-54). Διαθέσιμο στο: http://periodiko.inpatra.g

Hatzisavvidis, S. (2015). Η διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας στο πλαίσιο των Πολυγραμματισμών (Προετοιμασία του Κοινωνικού Μέλλοντος των μαθητών). Διεθνής Ηλεκτρονική Έκδοση. Θεωρία και Έρευνα στις Επιστήμες της Αγωγής. Τεύχος 5. Οκτώβριος 2015 (σσ. 73-83). Διαθέσιμο στο: http://periodiko.inpatra.gr/issue/issue5/issue5.pdf

Hatzisavvidis, S. & Gazani, E. (2005). Πολυτροπικός και μονοτροπικός εικονικός λόγος: από την πρόσληψη στην κατασκευή του παιδικού υποκειμένου, στο Ουρ. Κωνσταντινίδου – Σέμογλου (επ.), Εικόνα και παιδί (σσ. 25-30). Θεσσαλονίκη: Cannot not design publication.

Hontolidou, E. (1999). Εισαγωγή στην έννοια της πολυτροπικότητας. Γλωσσικός Υπολογιστής, 1(1), 115-117

Hontolidou, E. (2005). Αλλαγές στις εκδοτικές πρακτικές παιδικών βιβλίων : το παράδειγμα του βιβλίου ο γύρος του κόσμου σε 80 μέρες του Ιουλίου Βερν, στο Ουρ. Κωνσταντινίδου – Σέμογλου (επ.), Εικόνα και παιδί (σ.93). Θεσσαλονίκη: Cannot not design publications.

Jewitt, C. & Kress, G. (2003). Multimodal literacy. New York : P. Lang.

Kalantzis, M. & Cope B .. (1999). Πολυγραμματισμοί. Στο Α.-Φ. Χριστίδης (επιμ.) Ισχυρές και ασθενείς γλώσσες στην Ευρωπαϊκή Ένωση: όψεις του γλωσσικού ηγεμονισμού (σσ. 680-695). Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.

Katsarou, E. (2011). Πολυγραμματισμοί και πολυτροπικότητα: Δύο θεωρίες παραγωγής νοήματος. Οι επιστημονικές καταβολές τους και οι συνεπαγωγές τους στη διδασκαλία. Στο Πουρκός, Μ. Α. & Κατσαρού, Ε. Βίωμα, μεταφορά και πολυτροπικότητα: εφαρμογές στην επικοινωνία, την εκπαίδευση, τη μάθηση και τη γνώση (σσ. 403- 426). Θεσσαλονίκη: Νησίδες

Kimourtzis, P. (ed.) (2013). CineSciense: Ο κινηματογράφος στο φακό της επιστήμης. Αθήνα: Gutenberg.

Koutsogiannis, D. (2007). Οι ΤΠΕ στο πλαίσιο μιας συνολικής θεώρησης των φιλολογικών σχολικών πρακτικών. Επιμορφωτικό υλικό: Εκπαίδευση επιμορφωτών σε πανεπιστημιακά κέντρα επιμόρφωσης, τεύχος 3 (σσ. 32-41). Πάτρα : ΕΑΙΤΥ

Kress, G. (1998), Communication and culture. Sydney: University of New South Wells Press.

Kress, G. ( 1998) Visual and verbal modes of representation. In: Snyder I (ed.) Page to Screen: Taking Literacy into the Electronic Era. London and New York: Routledge.

Kress, G. (2000) Multimodality. In Cope & Kalantzis Multiliteracies: Literacy learning and the design of social futures. London & New York: Routledge.

Kress, G. (2010). Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge.

Kress, G. & Ogborn, J. (1998). Modes if Representation and Local Epistemologies: The Presentation of Science in Education. Subjectivity in the School Curriculum (Working Paper 2, Institute of Education). London: University of London.

Kress, G., & Van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. London: Arnold Publishers.

Kress, G., & Van Leeuwen, T. (2010). Reading images: the grammar of visual design. London: Routledge.

Leander,M. K. & Vasudevan L. (2009). “Multimodality and mobile culture”, in C. Jewitt (ed.), The Routledge Handbook of Multimodal Analysis (pp. 135-137). London: Routledge.

Little, D. (2005). In a single bound: A short primer on comics for educators. Retrieved February 2, 2009, from New Horizons for learning, http://www.newhorizons.org/strategies/literacy/little.htm

Malitsa, M. (2015). Η πολυτροπικότητα της επικοινωνίας και η προσέγγιση των πολυγραμματισμών στην ελληνική εκπαιδευτική πολιτική και πρακτική. 2ο Επιστημονικό Συνέδριο Πανελλήνιας ένωσης σχολικών συμβούλων «Εκπαιδευτικές πολιτικές για το σχολείο του 21ου αιώνα», Πρακτικά εισηγήσεων, Τόμος Γ, 27-29 Μαρτίου 2015 (σσ. 195-206). Θεσσαλονίκη: Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.

Matsagouras H. (2007). «Σχολικός Εγγραμματισμός». Αθήνα. Εκδόσεις Γρηγόρη.

Michalopoulou, A. (2011). «Αναγνώσεις» έργων τέχνης: Ο ρόλος της εικόνας – Παραδείγματα από τη διδακτική αξιοποίηση έργων ζωγραφικής στο Νηπιαγωγείο. Στο Πουρκός, Μ. Α. & Κατσαρού, Ε. Βίωμα, μεταφορά και πολυτροπικότητα: εφαρμογές στην επικοινωνία, την εκπαίδευση, τη μάθηση και τη γνώση (σσ. 487-496). Θεσσαλονίκη: Νησίδες.

Mitsis, N. (1996). Διδακτική του γλωσσικού μαθήματος. Από τη γλωσσική θεωρία στη διδακτική πράξη. Αθήνα, Gutenberg.

Modgil, S. et al. (1997). Πολυπολιτισμική Εκπαίδευση. Προβληματισμοί-Προοπτικές (επιμ. ελλ. έκδοσης: Αθ. Ζώνιου-Σιδέρη και Π. Χαραμής). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Papadopoulou, M. (2005). Τα πολυτροπικά κείμενα ως μέσον προσέγγιση της γραφής από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού, 6, (σσ. 120-130). doi:http://dx.doi.org/10.12681/icw.18409 DOI: https://doi.org/10.12681/icw.18409

Papadopoulou, M., Pagourelia, E., Goria, S. (2019). ). Πολυτροπικά κείμενα στην εκπαίδευση: θεωρητικά εργαλεία και διδακτικές πρακτικές. Στο Βασιλάκη Ε., Καλμπένη, Σ. & Κίτσιου, Ρ. (επιμ.). Πρακτικά των 5ων Τζαρτζάνειων «Πρώτη Γλώσσα και Πολυγλωσσία»: Εκπαιδευτικές και Κοινωνικοπολιτισμικές Προσεγγίσεις» (σελ 331-341). Καβάλα: Εκδόσεις Σαΐτα.

Pourkos, MA (2011). Βίωμα, μεταφορά και πολυτροπικότητα: μια εισαγωγή στις βασικές έννοιες, προβληματισμούς και προσεγγίσεις. Στο Πουρκός, Μ. Α. & Κατσαρού, Ε. Βίωμα, μεταφορά και πολυτροπικότητα: εφαρμογές στην επικοινωνία, την εκπαίδευση, τη μάθηση και τη γνώση (σσ. 61-101). Θεσσαλονίκη: Νησίδες.

Rigopoulos, G. (1997). Κείμενο και Εικόνα. Όρια και δυνατότητες σύγκρισης. Αθήνα : Σμύλη.

Royce, T. (2002). Synergy on the Page: Exploring Intersemiotic Complementarity in Page –Based Multimodal “Text”. JASFL Occasional Papers 1 (1), 25-49.

Voulgaridou, O.(2015). Η πολυτροπικότητα στα ανθολόγια λογοτεχνικών κειμένων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και η συμβολή της στη διαπολιτισμική προσέγγιση των κειμένων, ειδικότερα για παλιννοστούντες και αλλοδαπούς μαθητές, 2ο Επιστημονικό Συνέδριο Πανελλήνιας ένωσης σχολικών συμβούλων «Εκπαιδευτικές πολιτικές για το σχολείο του 21ου αιώνα», Πρακτικά εισηγήσεων, Τόμος Γ, 27-29 Μαρτίου 2015 (σσ. 219-232). Θεσσαλονίκη: Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.