Inclusive Teaching in Organic Chemistry: A Visual Approach in the Time of COVID-19 for Deaf Students

Niely Silva de Souza; Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueirêdo; Carlos Alberto da Silva Júnior; Júlia Maria Soares Ferraz; Márcio Jean Fernandes Tavares

doi:10.31686/ijier.vol10.iss1.3618

Authors

Niely Silva de Souza IFPB https://orcid.org/0000-0003-4067-6104
Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueirêdo IFPB https://orcid.org/0000-0002-9318-6099
Carlos Alberto da Silva Júnior IFPB https://orcid.org/0000-0002-1118-359X
Júlia Maria Soares Ferraz IFPB https://orcid.org/0000-0003-2769-6864
Márcio Jean Fernandes Tavares IFPB https://orcid.org/0000-0002-9318-6099

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol10.iss1.3618

Keywords:

inclusive chemical education, on-line teaching software, deafness, LIBRAS

Abstract

Before the covid-19 pandemic paradigm, the education sector has been facing several challenges. Especially in the Chemistry area, the subjectivity and complexity conditions are admitted by many students when it is about teaching the content of this science. Furthermore, the promotion of active methodologies for teaching Inclusive Chemistry is deficient, mainly, methodologies which contemplate the particularities of the deaf community. In this context, the purpose of the present work is to offer remote teaching activities that addressed the content of Organic Chemistry in a contextualized way with environmental awareness regarding Urban Waste (RU), involving the principles of Inclusive Education (IE) for a high school class consisting of hearing and deaf students from a public school in Brazil. As for the methodology, the research was based on a qualitative and participatory perspective. Aiming at a methodological proposal which contemplates the students´ educational gaps, especially the deaf population, such as accessibility in Brazilian Sign Language (LIBRAS), the classes were contextualized with support by Digital Information and Communication Technologies (TDICs). Based on the activities carried out in the school environment, it was possible to verify continuous participation of all students, especially, in the activity which involved the water pollution simulator using the "Mozaik Education" software and showing how water pollution occurs upon contact with wastewater in a safe way. Therefore, the teaching resources used in this study were efficient, because they are facilitating agents in the knowledge acquisition process.

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